Profesores del Departamento de Educación trabajan nuevas metodologías que enseñan a leer a niños

Dicha técnica, que se basa principalmente en que el estudiante sea capaz de entender, razonar y reflexionar sobre lo que está leyendo a través de sus procesos cognitivos, desarrollando conciencia lectora, se realiza en el marco del diseño curricular de la asignatura.

Según cifras del MINEDUC, más de 158 mil niños pasan a de primero a segundo básico sin saber leer, números preocupantes que llamaron la atención de los profesores investigadores, por lo que comenzaron a trabajar en un nuevo modelo para la enseñanza de lectura inicial y comprensión lectora en estudiantes de EGB.

Para dicho trabajo, la Dra. Flores señala que “detectamos algunas debilidades en el proceso de autoevaluación, tanto con nuestros egresados como con nuestros estudiantes actuales, que manifestaban una deficiencia en el área de la didáctica de la lectura inicial y también de la lectura comprensiva, por lo tanto, los profesores Ramírez y Astudillo son los profesionales idóneos para trabajar en esta asignatura y lo que hemos hecho en conjunto es ir incorporando distintas didácticas, pensando en el enfoque interactivo del aprendizaje de la lectura, que es un enfoque mucho más actualizado”.

“Nosotros como universidad pública y la carrera EGB se siente responsable de formar a nuestros futuros profesores de la mejor manera posible para bajar esa cantidad de 158 mil niños que no han aprendido a leer. Una de las acciones actualizar los enfoques, trabajar con enfoques interactivos y pensar la lectura como un aprendizaje multidimensional que tiene una trayectoria cognitiva, sumado a procesos blandos de motivación que también tenemos que considerar”, complementa la Dra. Flores.

La profesora Ana Ramírez comenta a propósito de este trabajo en conjunto que “comenzamos a hacer un diseño curricular de la asignatura, principalmente en didáctica, donde se observaron falencias en cuanto a las metodologías: lectura inicial y modelos y métodos de enseñanza. Es por esto, que junto a la Dra.Catherine Flores, quisimos implementar nuevas didácticas que se basa en la comprensión lectora desde primero básico mediante procesos metacognitivos yasí potenciar todas las habilidades y destrezas en los niños de nuestro país, potenciando la reflexión, análisis, interpretación, apreciación, evaluación y creación”.

La intención de los investigadores es que todos los profesores de la Usach enseñen a leer mediante un modelo interactivo, que va a fomentar la comprensión lectora, potenciar principalmente la mejora de los resultados de los estudiantes chilenos en cuanto a lectura, porque una de las grandes falencias nacionales de las universidades que imparten la carrera de PEB, es que los académicos no les enseñan a sus estudiantes estrategias efectivas de comprensión lectora y modelos explícitos de lectura inicial, y a la hora de evaluaciones como Pisa o Simce, se aprecian bajos resultados en los niños de nuestro país.

Metodología y aplicación

La actividad con la que se pretende implantar esta nueva metodología en la asignatura Lenguaje y Comunicación IV desarrolla “diversos modelos y métodos de lectura inicial para apropiar la base teórica-práctica de su enseñanza, primando el modelo interactivo de lectura, donde cada futuro profesor ha adquirido las herramientas didácticas para desarrollarlas en virtud de la comprensión lectora y metacognición”, explica la profesora Ramírez.

Y añade: “Para ello, se realizan clases simuladas de lectura a primero básico, modelando los momentos de la clase, recursos didácticos y metodología. Luego se encamina a los estudiantes a que realicen clases simuladas de lectura inicial en grupos de trabajo, donde permitirán la observación de sus pares, la retroalimentación de las académicas, como también de sus futuros colegas, logrando enriquecer este modelo de lectura, conllevando a la comprensión de lo leído mediante procesos metacognitivos y no tan sólo la fragmentación de las unidades del lenguaje, como suelen enseñar hoy en día en Chile”.

Además, agrega que se están desarrollando estrategias y habilidades para que los futuros profesores vean a los académicos de la Usach no solamente como fuente teórica, sino didáctica y pedagógica, con el objetivo de replicar y mejorar todo lo aprendido en sus futuras clases como profesor.

Sobre la recepción de los estudiantes a estas nuevas formas de aprendizaje, la académica comenta que “han estado gratamente dispuestos a las actividades. Me han agradecido poder observar una clase modelada de comprensión lectora, de actividades didácticas e innovadoras porque lo están desarrollando en sus prácticas pedagógicas. Ahora viene un proceso en que van a hacer microclases o clases simuladas de lectura inicial. Entre ellos van a observar sus estilos de enseñanza, su didáctica, irán observando cómo sus compañeros enseñan mediante todo lo aprendido durante la asignatura y también van a generar innovación en el aula con las herramientas que nosotros les entregamos, pero con su ímpetu de futuro profesor innovador que requiere aportar a la educación de nuestro país”, concluye.