Académica Elisa Loncon presenta nueva propuesta metodológica en congreso internacional

Por Camila Vásquez

La ponencia “Experiencias de diálogo intercultural en el aula diversa: estrategia de diálogo de saberes”, cuyo objetivo es construir saberes socialmente significativos en espacios de diversidad cultural, presentó dos experiencias. Una es la presentación de una innovación pedagógica de diálogo intercultural en aula diversa en la Escuela de Idiomas y la otra, la exposición de dos experiencias realizadas en la comuna de Recoleta, en la Escuela Bilingüe República del Paraguay y en la Escuela Capitán Daniel Rebolledo.

“Thania, quien actualmente está cargo del programa ocio pedagógico en la municipalidad de Recoleta, presentó la implementación de una innovación educativa en diálogo de saberes con un grupo de profesores, además de una experiencia de aula. Yo presenté la misma aplicación de diálogos de saberes, pero con mapuches hablantes en el curso de nivel avanzado de mapudungun, un contexto de educación no formal para hablantes pasivos de mapudungun que habían perdido el uso de la lengua, adultos sobre 50 años que llegaron a Santiago hablando el idioma, pero debido a la discriminación dejaron de hacerlo”, aseguró la profesora Loncon.

Involucrarse en el currículum

La propuesta metodológica, presentada a través de una estrategia didáctica, es una secuencia de cuatro tiempos, cuyo objetivo es trabajar el diálogo de saberes en el aula. El primero es la apertura al encuentro; el segundo, diálogo entre saberes; el tercero, volver la atención de lo aprendido y el cuatro, apertura a los nuevos encuentros.

“En cualquier clase uno trabaja estos cuatro momentos. Lo primero es dialogar con los estudiantes sobre lo que saben del tema y lo que dice el currículum, para que después vuelvan a mirar cuánto sabían y cuánto contribuye el currículum. Finalmente, los estudiantes aportan en cuanto a lo que aprendieron y lo que les falta por aprender. Es una manera de hacer la clase, evitando la educación bancaria, donde el profesor se sienta, dicta y da instrucciones sin que los alumnos puedan hablar de ese contenido y su experiencia, destacando que los estudiantes no son personas vacías de contenido, porque todas las personas tienen identidad, cultura, experiencia, entonces a partir de todos esos elementos se evalúa el currículum”, explicó la profesora Loncon.

Y agregó: “Si en Chile tengo un alumno de Perú o Bolivia y voy a ver contenido de la guerra del pacífico, la idea es que estos chicos, que tienen otra visión de la guerra del pacifico, antes de entrar al contenido que se les va a presentar el profesor, ellos digan cómo la ven y que los chilenos también conozcan cómo los otros ven este tema”.

En el fondo, como asegura la experta, es cuestionar el currículum, plantearse que está en constante negociación y que se puede intervenir.

“Este es el paradigma de la diversidad, donde los conocimientos y los valores de la lengua son riquezas para trabajar y eso es lo que nosotros rescatamos, entonces necesitamos incorporar el trabajo pedagógico, y es allí donde aparecen las condiciones necesarias para hacer el diálogo de saberes, dejando que piensen por sí mismos, que construyan conocimiento, que no que lo memoricen, que aprendan a dialogar entre ellos. Transitar hacia una educación liberadora y generar un aula más democrática e inclusiva”, dijo.

Diálogo de saberes

La secuencia didáctica para el diálogo de saberes es un modelo que se generó cuando la académica Loncon trabajó en México con el objetivo de realizar una propuesta curricular en contextos de inclusión. Sin embargo, al cambio de gobierno, dicha propuesta no se implementó, razón por la cual la experta retomó dicha metodología.

“El año pasado hicimos dos tesis de innovación con estudiantes de Educación General Básica del departamento con esta metodología. Este año estoy trabajando con tres tesis del Magíster en Educación con este enfoque y fue bajo ese contexto que con Thania decidimos presentarlo en el congreso realizado en Colombia”, aseguró.

Por su parte, el taller “Propuesta metodológica para implementar el diálogo de saberes en contexto de diversidad”, también presentado en el congreso, planteó el modelo con el objetivo de construir aprendizajes socialmente significativos, ejercitando el diálogo de saberes, entre los conocimientos, experiencias, identidades y culturas de los participantes.

“Se trata de proponer un currículum donde los estudiantes piensen y decidan. Educar en contextos de diversidad es darle derecho al estudiante para que su diversidad cultural o lingüística no sea un problema para educarse, sino que con su experiencia, identidad, cultura, historia y saberes, permee el currículum, porque hoy se está trabajado en función de los contenidos mínimos obligatorios, donde los saberes individuales no tienen ningún valor. Entonces por eso planteamos el diálogo de saberes, una metodología nueva para trabajar en contextos de diversidad que recupera la identidad, la experiencia, la práctica”, planteó la académica Loncon.

Valorar los saberes

La implementación de la estrategia diálogo de saberes permite construir espacios más democráticos en el aula, a través del reconocimiento y valoración de los distintos saberes de una manera crítica.

“Esta metodología, a través del reconocimiento de los distintos saberes, permite el rescate del sujeto con sus saberes, experiencias y cultura, es aplicable y de rápida apropiación por parte de los docentes y estudiantes”, aseguró la académica.

Actualmente los profesores no cuentan con metodologías para trabajar en contextos de diversidad, por lo tanto, se plantea como herramienta práctica en el que se propicia un aprendizaje significativo. “El fin es seguir fortaleciendo la visión crítica del saber, donde se legitiman los distintos saberes”, concluyó la profesora Loncon.