Por Camila Vásquez
DICYT Creación 2024 es un nuevo fondo concursable impulsado por la Universidad de Santiago y surge de un esfuerzo por redefinir las fronteras del conocimiento y su impacto en la sociedad. Su objetivo es encontrar proyectos que exploren y abran nuevas perspectivas a través de la sensibilidad, estética y reflexión.
Bajo dicho contexto, es pionero en reconocer y apoyar la intersección entre la ciencia y la creación artística, ya que valora el arte y la cultura como vehículos para el cambio social. Este enfoque se alinea con la nueva Estrategia Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación (CTCI) para el desarrollo de Chile y, así como los demás fondos concursables Dicyt, marca un hito en el compromiso de la Usach con la investigación inclusiva y la equidad de género.
En esta primera edición hubo propuestas de la Escuela de Enfermería, el Departamento de Educación, y el Instituto de Estudios Avanzados, reflejando la interdisciplinariedad y el alcance de esta iniciativa. Es así, como entre los proyectos adjudicados, se encuentra el de la académica de nuestra Unidad, Dra. Catherine Flores, el que lleva por título: Creación de un marco conceptual de apoyo a la política de inducción de profesores principiantes en Chile.
Un marco conceptual de apoyo
Para la investigadora, alcanzar las metas educativas es fundamental para el desarrollo sostenible de los países. No obstante, este objetivo se ve obstaculizado por diversos factores, entre los que se incluye la falta de docentes calificados.
“Esta problemática se agrava cuando se suma la escasez de profesores, ya sea debido a la baja atracción de estudiantes hacia la carrera docente o a los elevados índices de abandono de la profesión que afectan a Chile y a nivel global”, aseguró.
Por otra parte, la preocupación por la retención de los profesores se ha abordado desde la instalación de políticas de inducción que buscan no sólo promover la retención sino también mejorar los aprendizajes. Una temática que ha adquirido gran relevancia en Chile producto de la promulgación de la Ley 20.903 que instala la Inducción y la Mentoría como un derecho para todos los profesores principiantes que ingresan a la práctica profesional en escuelas con financiamiento estatal.
“La evaluación realizada por el PNUD tras seis años de implementación de la Ley 20.903 muestra que persiste la tendencia al aumento del abandono de docentes y educadores novatos del sistema educativo en sus primeros años, tendencia que se viene observando desde 2011. Esto plantea el desafío de centrarse en este grupo de docentes y educadores, posiblemente reforzando y ampliando los programas de inducción, como medida para revertir esta tendencia y fomentar la retención de estos profesionales en el sistema”, aseguró.
Tomando en cuenta este objetivo, el proyecto de la Dra. Flores propone evaluar y crear un marco conceptual de apoyo al proceso de instalación e implementación del Sistema de Apoyo Formativo, y el Sistema de inducción e inserción de educadoras y docentes acogidos a la Ley 20.903, en el período 2016-2023, identificando la percepción de los docentes y educadoras adscritos a la ley sobre la instalación e implementación de la Ley 20.903 de Sistema de Desarrollo Profesional Docente por medio de una metodología mixta con un diseño secuencial exploratorio.
“La investigación espera obtener información relevante que permita desarrollar un marco conceptual que oriente la implementación de políticas de inducción efectivas dirigidas no solo a mejorar la retención de profesores principiantes en el sistema educativo, sino también a fortalecer sus prácticas pedagógicas. Además, se proyecta la publicación de 2 artículos en revistas Wos o Scopus al final del proyecto”, concluyó.
Reunió a estudiantes, egresados/as, empleadores y académicos/as con el objetivo de reflexionar sobre el rol de la educación técnica profesional en la formación de futuros docentes, y cómo la conexión con el sector productivo puede enriquecer este proceso.
