Dra. Lorena López organiza actividad académica internacional y presenta diplomado sobre estrategias de intervención en educación superior

 Por Camila Vásquez

“Puente entre la investigación y la práctica de las trayectorias de estudiantes de educación superior en contextos de diversidad” fue el título de la actividad académica internacional realizada en el Salón de Honor de la Universidad de Santiago de Chile y organizada por la académica del Departamento de Educación, Dra. Lorena López, con el objetivo de reflexionar sobre la educación superior.

La instancia fue presidida por la decana de la Facultad de Humanidades, Dra. Cristina Moyano, y contó con la presencia de la Dra. Laura Almendares, Vicerrectora Académica, y el Dr. José Luis Jara, director del Centro en Creatividad y Educación Superior (CICES) de la Facultad de Ingeniería de la misma Universidad y coorganizador de la instancia.

“Felicito a la organizadora del evento, Dra. Lorena López, por la iniciativa, pero también por promover prácticas de asociatividad con la Facultad de Ingeniería. Me parece que es una política universitaria que hay que aplaudir, porque abordar hoy las problemáticas de la educación superior en contextos de diversidad requiere esfuerzos colaborativos para poder comprender fenómenos, sobre todo para quienes hacemos clases en la Universidad y no tenemos la preparación y los instrumentos para abordar los fenómenos que genera hacerse cargo de dos conceptos  que han ingresado a nuestro lenguaje: inclusión y diversidad”, aseguró la Dra. Moyano, decana de la Facultad de Humanidades.

Por su parte, el Dr. Jara, también destacó la instancia. “La actividad lleva muy bien el nombre, porque aquí estamos haciendo un puente, enlazando la disciplina de la educación y nuestra gran preocupación por nuestro estudiantado en la Facultad de Ingeniería. Siempre ha sido un desafío la retención de estudiantes y evitar el abandono”, dijo.

Tras su intervención, se dio paso a la presentación del diplomado Estrategias de intervención en educación superior para contextos de diversidad estudiantil a cargo de la académica del Departamento de Educación y jefa de carrera de Pedagogía en Educación General Básica de nuestra Unidad, Dra. Lorena López.

“Es una gran satisfacción presentar este diplomado, un programa que responde a la necesidad creciente de las instituciones de generar estrategias que contribuyan a la trayectoria exitosa de las y los estudiantes y que busca aportar en la discusión sobre  algunas distinciones conceptuales necesarias para sostener iniciativas y  estrategias de intervención que llevan delante las instituciones de educación superior en el marco de la masificación y diversificación experimentada en las últimas décadas”, aseguró la Dra. López.

Para concluir, destacó las experiencias prácticas nacionales e internacionales que entrega el programa, las que “permitirán reconocer lo desarrollado en este campo y junto a ello los desafíos que supone hacerse cargo de las diversidades”, dijo.

El Diplomado Estrategias de intervención en educación superior para contextos de diversidad estudiantil comienza el martes 2 de abril de 2024. La información se encuentra disponible en la página de Formación Continua de nuestra Universidad o en este enlace.

Red internacional

En la segunda parte del encuentro, la Dra. Mercedes Torrado, académica de la Universidad de Barcelona y miembro del equipo de investigación transiciones académicas y laborales, presentó la Red Internacional en Acceso, permanencia y egreso en educación superior.

“La red internacional, que de alguna manera apoya ese diplomado que ha presentado la Dra. Lorena López, nace hace un par de años por medio de una invitación de parte de la Dra. López y el Dr. Alberto Cabrera para formar un grupo de investigadoras e investigadores de puntera de diferentes países en el ámbito de acceso a la universidad, permanencia y el impacto de los egresados”, aseguró.

Asimismo, destacó la sistematización de estas investigaciones, todos tópicos en el ámbito internacional. “Es un honor participar en este equipo y en segundo lugar, una gran idea que nos permite poner cara a los nombres y generar un espacio real de intercambio. Hoy somos una veintena de investigadoras e investigadores de Chile, Estados Unidos, Argentina, España, México y Brasil y esperamos que tenga una continuidad”, aseguró.

Autoeficacia y transferencia de estudiantes

La conferencia central estuvo a cargo del Dr. Alberto Cabrera, Profesor Emérito de la University of Maryland y académico residente den centro para la preparación y el éxito postsecundario de la American University con la exposición “El rol de autoeficacia y claridad de objetivos en la transferencia potencial de estudiantes de institutos comunitarios (“community colleges”) a la universidad. Una investigación exploratoria”.

La investigación se centró en el rol de autoeficacia en la transferencia de estudiantes a través de las siguientes preguntas de investigación: ¿La autoeficacia de transferirse a la universidad consiste en cuatro contactos únicos, pero interrelacionados?, ¿Cuáles son los componentes de claridad en objetivos educacionales de los estudiantes en institutos comunitarios? , ¿Cuál es la relación entre los cuatro componentes de autoeficacia y claridad en metas (objetivo) educacionales?, ¿En qué medida esta relación varía por componente?

Para el investigador, el logro o desempeño eficaz descansa en metas claras y difíciles. “Descubrimos que la claridad de los objetivos en la transferencia universitaria se basa en tener un plan académico, ser proactivo en cuanto obtención de habilidades académicas, así como haberse decidido sobre la especialización a seguir en la licenciatura”, aseguró.

En cuanto a las fuentes de autoeficacia, aseguró: “Tener amigos que tuvieron éxito en transferirse a la universidad, así como ser expuesto a profesores y asesores que validan la capacidad de uno para transferirse mejora la autoeficacia”.

Para cerrar, el académico reflexionó en torno al impacto de las fuentes de autoeficacia en la formulación de metas claras. “Cada una de estas fuentes esta interconectada. Las experiencias positivas con el asesor académico están fuertemente correlacionadas con la reducción del estrés, así como con las experiencias viarias”, concluyó.