Encuentro de Investigación de Estudiantes de Pregrado: Dra. Constanza Herrera y seminaristas representan a la Usach en Antofagasta

Se trata del Segundo Encuentro de Semilleros de Investigación de Estudiantes de pregrado, organizado por la Universidad de Antofagasta, Universidad de Los Lagos, Universidad de Santiago de Chile, Universidad de Atacama y Universidad de Tarapacá, el cual convoca a estudiantes de pregrado en proceso de formación como futuros investigadores o que pertenezcan a algún semillero de investigación. Se realizó los días 16 y 17 de mayo en la Universidad de Antofagasta.

El objetivo del evento fue generar una instancia de reflexión académica entre los integrantes de semilleros o grupos de investigación en las diferentes áreas del saber, propiciando la interacción entre estudiantes de pregrado del país en áreas de interés común, compartiendo experiencias del proceso de la investigación como un proceso de aprendizaje y contribuyendo a la difusión de los resultados de las investigaciones desarrolladas.

“Mi participación como parte del comité organizador es en mi rol de representante en el área de investigación de la Universidad de Santiago de Chile en la Red de Universidades del Estado en Formación Inicial de Profesores. En el caso de nuestra universidad, no tenemos semilleros de investigación propiamente tal, pero estamos muy interesados en fortalecer esta dimensión de la formación inicial, de modo que motivamos a algunos estudiantes para presentar sus trabajos de seminario en el encuentro", precisó la académica.

En el encuentro presentaron sus trabajos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, quienes realizaron sus seminarios de grado o de título en el marco de la colaboración de esta carrera y el Departamento de Educación, bajo la dirección de la Dra. Herrera.

Semilleros de investigación

En el Encuentro de Investigación de Estudiantes de Pregrado se presentaron tres trabajos.

El primero se trata de la ponencia de los estudiantes Cristóbal Evens Miranda, Paloma Garcés Allende y Constanza Martínez Aranda titulada “Creencias y estrategias pedagógicas para un clima de aula inclusivo. Estudio de tres docentes de educación media de Santiago Oriente”, que es resultado de la investigación de seminario de título realizada con tres docentes de establecimientos educacionales de la zona Oriente de Santiago de Chile.

Esta investigación mostró que las creencias de los docentes en relación a la inclusión se caracterizan por el compromiso docente con el proceso educativo y sus estudiantes, la importancia de la empatía y la atención de la diversidad considerando factores económicos, culturales, físicos y de aprendizaje, que constituyen creencias que propician una educación inclusiva. Asimismo, las estrategias de los profesores para promover la inclusión poseen un carácter contextualizado, colaborativo y horizontal entre docentes y estudiantes, las que favorecen el desarrollo de un clima inclusivo sin ningún tipo de exclusiones.

La segunda es el seminario de grado de los estudiantes Camila Adasme, Oscar Fuentes y Jonathan Rojas, titulada “Percepciones de estudiantes de secundaria de Santiago sobre las competencias socioemocionales del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales”, que constituye un estudio de caso que rescata la voz de los estudiantes, motivado por estudios anteriores que indican que los y las docentes en Chile presentan un desarrollo insuficiente de sus competencias socioemocionales, lo que se relaciona con la escasa valoración otorgada a esta dimensión en la formación inicial y continua.

Los resultados muestran que las competencias socioemocionales del profesor, pueden ser descritas a partir de tres dimensiones: comunicacionales, interpersonales e intrapersonales. Dichas competencias pueden ser identificadas tanto en el ejercicio del rol disciplinar, como en la jefatura de curso, sin embargo, los estudiantes perciben que estas competencias se encuentran significativamente más desarrolladas en el desempeño del rol disciplinar, lo que se relacionaría con la valoración otorgada por el docente a cada uno de estos roles.

La tercera se trata del seminario de grado de los estudiantes Wladimir Caro Monsalves, Cristofeer Márquez Urrea, Pablo Moraga Madariaga y Monserrat Salfate Abarca, titulada “Violencia de estudiantes hacia profesores en establecimientos de la Región Metropolitana. Una comprensión a partir de las percepciones docentes” y se centra en comprender la violencia experimentada por los docentes en su relación con el alumnado, a partir de los relatos de profesores de establecimientos de distinta dependencia.

Los resultados dieron cuenta que, para el profesorado participante, las situaciones de violencia son principalmente de carácter verbal y físico. Asimismo, identifican como factores causales la crianza familiar, la edad, la frustración con el desempeño docente y las desigualdades sociales. Finalmente, los docentes reaccionan a estas experiencias de violencia con sentimientos de frustración, los que desaparecen en un breve periodo, ya que los profesores resignifican rápidamente como una oportunidad que les permiten aprender y mejorar su práctica docente.