Dra. Sylvia Contreras publica artículo sobre brecha de género en Chile

Por Camila Vásquez 

“Factores asociados a la brecha de género en lectura entre estudiantes de establecimientos de enseñanza secundaria en Chile” es el título del artículo en que participó la Dra. Sylvia Contreras. En este se presentan los resultados de una investigación sobre brecha de género en 10 establecimientos mixtos de enseñanza secundaria en Chile.

Su objetivo es analizar los factores que permitieron mejorar los resultados de aprendizaje de lenguaje y lectura de los estudiantes varones y reducir la brecha de género

“Un hallazgo central es que, tanto en los establecimientos en que se redujo la brecha como en los que se mantuvo o aumentó, los resultados no se pueden atribuir a una decisión institucional de incorporar políticas y prácticas que afecten el orden de género y las brechas; los establecimientos que lograron reducirla reafirman dicho orden en sus prácticas, al estimular la competencia entre los estudiantes varones y al inculcar el respeto por las disposiciones escolares y familiares”, precisó la académica.

Orden de género y resultados escolares

La investigación en que participó la Dra. Contreras indica que existe una serie de factores intervinientes en la relación entre el orden de género y los resultados escolares.

En ese contexto, los/as investigadores/as plantean que esta relación se circunscribe a las concepciones de género comunes a todos los establecimientos, de manera que la principal propiedad de las diferencias entre mujeres y hombres es el carácter esencial e inmutable que se le atribuye a la forma de “ser mujer” y “ser hombre”.

“Se considera que mujeres y hombres son y deben ser tratados por la institución educativa de la misma manera. Esto remite a la relevancia del principio de igualdad de género para el establecimiento, sus procesos y resultados educativos, pero entra en tensión con la incorporación de la mirada de género en las políticas educativas, ya que está basada en la no distinción entre igualdad formal y sustantiva”, aseguró la Dra. Contreras.

El artículo plantea que los establecimientos logran reducir la brecha al estimular la competencia entre los estudiantes varones e inculcar el respeto por las disposiciones escolares y familiares, así como a las estudiantes mujeres a superar la condición de subordinación de género.

Orden de género y quehacer educativo

Según la investigación, el orden de género subyace al quehacer educativo, en especial cuando se constata que la disminución de las brechas en los puntajes de las pruebas SIMCE resultan del mayor involucramiento de los estudiantes hombres en las clases de lenguaje, resultado de un aumento en su interés o del desafío que plantean las actividades lectivas.

Sumado a lo anterior, se evidencian las implicaciones que tiene el discurso central y recurrente, con un fuerte contenido de género, presente en todos los establecimientos y actores.

“Todo ello explicaría por qué en la actualidad se movilizan las nuevas generaciones en demanda de una educación no sexista, dado que ciertos “pensares” y “haceres” en las instituciones educativas conllevan a la inequidad”, dijo la Dra. Contreras.

Bajo este contexto, sugieren que las nuevas líneas de investigación para comprender las brechas de género en la experiencia educativa deben problematizar el lugar que estos cruces pueden tener dentro de las políticas de enfoque de género, con el firme propósito de superar análisis inconexos en cuestiones relacionadas con esto.

“Es necesario investigar cómo en la educación superior, en especial en la formación de docentes, se reproducen prácticas que perpetúan la brecha entre hombres y mujeres”, finalizó.

Fuente: Sylvia Contreras. 
Redacción: Camila Vásquez.
Edición: César Calquín.
Foto: Área de Comunicaciones Departamento de Educación.