Estudiantes del Departamento de Educación ganaron premio que les permitirá publicar sus seminarios de título

Esta propuesta, impulsada por la Vicerrectoría Académica (VIME) y la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo e Innovación (VRIDEI) tiene como objetivo financiar la redacción y publicación de artículos derivados de tesis o seminarios de título de estudiantes de pre y post grado que realicen investigaciones en el área de formación de profesores y enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar.

Formación de profesores en educación inclusiva

Los estudiantes de Educación General Básica Constanza Carvajal, Jaime Fuentes y Francisca Quiroz obtuvieron el premio gracias a su trabajo titulado “Estudio de competencias para una pedagogía inclusiva en profesores en formación de una universidad estatal chilena”.

“Como grupo estamos muy contentos porque desde que empezamos a trabajar nuestra tesis consideramos que lo que estamos investigando era necesario e importante para nuestra formación porque había un vacío muy grande en cuanto a las competencias para la inclusión de los profesionales en el área de la pedagogía, por lo tanto, ganar este concurso reafirma esa creencia de que esto es importante y necesario, por lo tanto, nos dio mucha alegría”, dijo Francisca Quiroz (EGB).

La investigación realizada por el grupo se enmarca en el desafío internacional de la inclusión educativa, que busca de garantizar la calidad, equidad y acceso a la educación de todo el estudiantado. En consideración a este reto, Chile se ha comprometido con el proceso de transformación del sistema educativo, que busca trascender el alcance del enfoque de integración y promover oportunidades de aprendizaje, participación y permanencia para todos los estudiantes. Particularmente, la formación inicial de profesores se ha identificado como una de las dimensiones necesarias de fortalecer, para contar un cuerpo docente capaz de abordar la complejidad de un enfque inclusivo.

En este contexto, el trabajo de titulación de estos estudiantes tiene como objetivo describir la percepción de competencias para una pedagogía inclusiva en profesores en formación de pedagogía básica de una universidad estatal chilena, explorando sus concepciones de inclusión y la valoración que le asignan al rol del docente en la educación inclusiva, identificando competencias para una pedagogía inclusiva que son consideradas relevantes por los profesores en formación y caracterizando la percepción que estos poseen respecto a su desempeño en las competencias identificadas.

Experiencias de estudiantes migrantes en liceos técnico-profesional

Por otra parte, los estudiantes del Programa de Regularización Hernán Ñancupil, Evelyn Quintana, Liliana Basso y Miguel Cancino, triunfaron con la investigación titulada “Barreras y apoyos para la inclusión educativa experimentadas por estudiantes migrantes de liceos técnicos profesionales de Santiago”.

“Es algo muy gratificante como estudiante poder ser parte de este equipo de seminario y con la guía de nuestra profesora Constanza Herrera que ha estado pendiente y nos ha apoyado durante todo el proceso es algo que nos va a ayudar a aportar algo a la sociedad y la educación de nuestro país”, aseguró Miguel Cancino.

Este trabajo se sustenta en el compromiso del sistema educativo chileno con la participación y aprendizaje de todo el estudiantado, sin ningún tipo de exclusiones. Tal compromiso se encuentra definido por la Ley 20.845, que establece que la obligación del sistema debe propender a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de todo el estudiantado. Asimismo, este marco legal indica que el sistema debe propiciar que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de nacionalidad o de religión, procurando garantizar el derecho a la educación para todos ellos, considerando tanto el resguardo de su ingreso y permanencia durante su trayectoria escolar.

En consideración a la ampliación progresiva de la matrícula de estudiantes migrantes en el sistema educativo chileno, así como la escasa investigación sobre esta temática en la educación técnico-profesional, el trabajo de seminario de estos estudiantes busca contribuir a la construcción de conocimiento sobre la temática de la inclusión educativa de estudiantes migrantes en la enseñanza media técnico profesional de la ciudad de Santiago, a partir de la recuperación de sus voces, mediante el uso de historias de vida. En particular, este trabajo buscará identificar, a partir de la perspectiva de los mismos estudiantes, los factores del entorno educativo que han obstaculizado (barreras) o facilitado (apoyos) la trayectoria educativa de dichos estudiantes.

En relación a la adjudicación de este reconocimiento, la académica Dra. Constanza Herrera Seda, ha indicado: “Me parece que este concurso que apoya la publicación de trabajos de graduación es una gran oportunidad para nuestros profesores en formación, en la medida que contribuye a fortalecer sus habilidades y motivación por una investigación educativa comprometida con la transformación de la educación desde una perspectiva de justicia social. Al mismo tiempo, constituye un aporte para la comunidad académica y las comunidades educativas de acercarse a los resultados de estos trabajos de investigación, que muchas veces no logran sea difundidos a la comunidad”. Además señala, “En este sentido, estoy muy contenta con el compromiso y la seriedad con que estos estudiantes han asumido sus trabajos de graduación y que se ve reflejado en el reconocimiento que implica ganar este concurso”.