Dr. Daniel Ríos sobre resultados Simce 2023: “Es una buena noticia para Chile, sin embargo, es una alegría contenida, porque tenemos que esperar los resultados 2024 y 2025”

• El académico del Departamento de Educación y director del Magíster en Educación mención en Currículum y Evaluación conversó con Rodrigo Alcaíno en Enlace Usach, programa de Radio Usach, sobre la evaluación aplicada a 4° básico y II medio, cuyos resultados mostraron un aumento a nivel nacional.

Por Camila Vásquez

La Agencia de Calidad de la Educación dio a conocer los principales resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social y de las pruebas de aprendizaje Simce, correspondiente a los niveles de 4° básico y II medio, en Matemática y Lenguaje.

Los resultados en Matemática tuvieron un alza de 9 puntos en 4° básico a nivel nacional, convirtiéndose en la mayor alza obtenida en los últimos 10 años, En relación a la medición del año 2022, el puntaje promedio en II medio aumentó en 5 puntos.

En Lectura en 4° básico y en II medio se mostró un alza promedio de 5 puntos y en ambos niveles se mantienen las brechas a favor de las mujeres.

En cuanto a los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), en promedio, logran mejoras en sus resultados en todas las asignaturas y niveles. Quedaron pendientes 30.000 estudiantes del SLEP Atacama, quienes no rindieron la prueba por la crisis que han vivido las escuelas de esa región en los últimos meses.

El Simce también evaluó los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, que buscan entregar información sobre aspectos importantes del desarrollo de las y los estudiantes.

“Una estrategia pedagógica y no una táctica política”

Si bien este año, la Agencia de Calidad de la Educación entregó de manera anticipada los resultados del Simce 2023, para el académico de nuestra unidad, Dr. Daniel Ríos, es fundamental que estos antecedentes se entreguen a principio de año.

“Espero que esta sea una estrategia pedagógica y no una táctica política. Es clave entregar esta evidencia cuando se inicia el año, entonces si el gobierno es capaz de mantener esa estrategia a futuro sería muy importante, de manera que los profesores cuenten con evidencia cuando el año se inicia. No es lo mismo usarla como diagnóstico para generar estrategias, planificación, actividades, recursos, evaluación en marzo que en agosto de cada año”, aseguró.

En cuanto a los resultados, el especialista en evaluación educativa los ve con optimismo, sin embargo, debemos estar alertas a las próximas mediciones.

“Es una buena noticia para el país, para los niños que participaron y para las comunidades educativas, porque da cuenta de la importancia de trabajar como comunidad al servicio de la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, es una alegría contenida, porque hay que esperar las sucesivas mediciones, de manera de ver que estas alzas de puntuaciones pre pandemia se mantienen en el tiempo, para determinar si estamos frente a un fenómeno educativo pedagógico de mayor alcance y profundidad”, aseguró.

Resultados y desafíos

Para el profesor, los resultados dan cuenta de una serie de factores, por lo que se debe seguir investigando las causas y trabajando en estrategias. “Las políticas que se han realizado no han sido las adecuadas para ver qué factores están impidiendo romper las brechas de género, por ejemplo, y probablemente nos llevará hacia el trabajo específico de los profesores, recursos didácticos y la tecnología”, dijo.

Según el académico, estos indicadores contribuirán para seguir subiendo y recordar que aún estamos por debajo de resultados de hace 10 años atrás.

“Todos los aprendizajes son claves en la base de una formación integral, no podemos quedarnos con el alza de nueve puntos en matemáticas, sino que mirar otras dimensiones de la formación de los estudiantes, así como la importancia de la asistencia a clases o el clima en el aula, porque si bien, los responsables de la convivencia escolar son los profesores y directivos, hay que hacer partícipe de estos procesos a los estudiantes”, aseguró.

Para finalizar, reflexionó sobre la violencia y el narcotráfico, elementos que, a su juicio, la escuela tiene que ser capaz de mirar, ya que pueden condicionar los aprendizajes dentro de la escuela. “Medir más allá del currículum nacional, amplía el concepto de calidad en la educación y ese es el camino correcto”, concluyó.