Departamento de Educación dictará taller enfocado a aumentar la permanencia y graduación de los estudiantes de la educación superior

Retención

Por César Calquín

El Director del Departamento de Educación, Dr. Saúl Contreras, Dr. Daniel Ríos, Director del programa de Magíster y la académica de la Unidad, Dra. Lorena López, presentan la primera versión del taller llamado “Modelos conceptuales y evidencias empíricas en el estudio de la retención universitaria”, que tiene como finalidad entregar herramientas conceptuales y prácticas para mejorar la permanencia y graduación de los estudiantes en la educación superior.

La primera versión de este taller contará con la presencia del Dr. Alberto F. Cabrera, profesor titular de la Universidad de Maryland y destacado investigador en temas de acceso y retención universitaria. El Dr. Cabrera tiene una vasta trayectoria en la investigación de temas asociados al acceso, permanencia y resultados del proceso de formación Universitaria. En 2012, el Dr. Cabrera fue reconocido por la American Educational Research Association (AERA) como AERA Fellow, en reconocimiento a su excepcional contribución a la investigación en educación. En 2016, el Council for the Advancement and Support of Education le dio el premio H.S. Warwick por su destacada contribución en la investigación en temas de vinculación con egresados.

Dr. Daniel Ríos analiza proyecto de ley que busca eliminar calificaciones a niños de 1° a 4°

Prof. Daniel Ríos

Por César Calquín

La Comisión de Educación y Cultura del senado ingresó un proyecto de ley que pretende que las notas para los niños de 1° a 4° básico sean reemplazadas para terminar “con el estrés y agobio que esto genera a los estudiantes”. Sin embargo, el académico del Departamento de Educación Dr. Daniel Ríos plantea que esta iniciativa es necesaria pero no suficiente para modificar el trabajo evaluativo de los profesores, cuya complejidad hace necesario tener una nueva racionalidad y práctica educativa.

Claro, porque esta medida podría terminar generando un cambio superficial en el sistema si no se discute el tema de fondo que son los aspectos que se evalúan, los instrumentos que se utilizan, las evidencias que se recogen y los juicios evaluativos que se plantean respecto a los logros de aprendizaje de los estudiantes, más allá de si la calificación es cuantitativa o cualitativa.